地校課是什麼,小學地校是什麼課?

2022-09-23 10:11:16 字數 3300 閱讀 4058

1樓:初夏的塵埃

地校課是指校本課程。

地校課是以學校為本的課程,是指學校在黨的方針政策、國家和地方課程計劃的指導下,以明確而獨特的辦學教育哲學為指導思想,以進一步提高學校的教育教學質量為導向,在對地方、學校和學生的需求進行系統評估的基礎上,充分利用當地社會和學校的課程資源,通過自行**、設計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學生選擇的課程。

是對國家課程和地方課程的重要補充,是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。

簡單理解:地校課是學校根據自己的辦學理念,適應學生多樣化發展的需要,以本校教師為主,充分利用所在社群和學校的課程資源所開發的課程。

“校本課程”是一個外來語,最先出現於英、美等國,已有20多年的歷史了。現在在中國新課改的教育形勢下,校本課程成為了新課改的重點。

校本課程(school—based curriculum)即以學校為本位、由學校自己確定的課程,它與國家課程、地方課程相對應。

校本課程(school—based curriculum)即以學校為本位、由學校自己確定的課程,它與國家課程、地方課程相對應。

2樓:匿名使用者

應該是指校本課程吧。校本課程是以學校為本的課程,是指學校在黨的方針政策、國家和地方課程計劃的指導下,以明確而獨特的辦學教育哲學為指導思想,以進一步提高學校的教育教學質量為導向,在對地方、學校和學生的需求進行系統評估的基礎上,充分利用當地社會和學校的課程資源,通過自行**、設計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學生選擇的課程,是對國家課程和地方課程的重要補充,是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。

簡單理解:校本課程是學校根據自己的辦學理念,適應學生多樣化發展的需要,以本校教師為主,充分利用所在社群和學校的課程資源所開發的課程。

3樓:晚風**館

回答您好,您說的應該是地校課哦,地校課是指校本課程,是對國家課程和地方課程的重要補充,是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。簡單理解:地校課是學校根據自己的辦學理念,適應學生多樣化發展的需要,以本校教師為主,充分利用所在社群和學校的課程資源所開發的課程。

校本課程主要分為兩類:

一是使國家課程和地方課程校本化、個性化,即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工、再創造,使之更符合學生、學校的特點和需要。

二是學校設計開發新的課程,即學校在對該校學生的需求進行科學的評估,並充分考慮當地社群和學校課程資源的基礎上,以學校和教師為主體,開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

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小學地校是什麼課?

4樓:茶館

所有的公立小學的課程設定都是根據國家教學的大綱內容編制出版教科書來授課的。

小學,是人們接受初等正規教育的學校,是基礎教育的重要組成部分。隨著社會發展,在其前又開設了幼兒園。一般6-12歲為小學適齡兒童,現階段小學階段教育的年限為6年(少數地方仍是5年)。

小學教育階段後為中學教育階段,小學包含在九年義務教育內,小學教育不收取任何費用。

2017年,全國共有普通小學18.1萬所,比上年減少0.3萬所。

全國小學招生1752.6萬人,比上年增加23.5萬人,增長1.

5%;其中,城市小學招生765.3萬人,同比增加44萬人,增長9.3%。

小學在校生9913.0萬人,同比增加220.8萬人,增長2.

3%。小學教育除了教育的特點外,還有獨特的基本特徵:一是全民性;二是義務性;三是全面性。

5樓:蘭蘭時尚店

答--您想要問什麼?所有的公立小學的課程設定都是根據國家教學的大綱內容編制出版教科書來授課的。

6樓:晚風**館

回答您好,您說的應該是地校課哦,地校課是指校本課程,是對國家課程和地方課程的重要補充,是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。簡單理解:地校課是學校根據自己的辦學理念,適應學生多樣化發展的需要,以本校教師為主,充分利用所在社群和學校的課程資源所開發的課程。

校本課程主要分為兩類:

一是使國家課程和地方課程校本化、個性化,即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工、再創造,使之更符合學生、學校的特點和需要。

二是學校設計開發新的課程,即學校在對該校學生的需求進行科學的評估,並充分考慮當地社群和學校課程資源的基礎上,以學校和教師為主體,開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

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什麼是地方課程

7樓:月似當時

地方課程又稱地方本位課程,是指地方各級教育主管部門根據國家課程政策,以國家課程標準為基礎,在一定的教育思想和課程觀念的指導下,根據地方經濟,政治,文化的發展水平及其對人才的特殊要求,充分利用地方課程資源而開發,設計,實施的課程。

地方課程是不同地方根據地域經濟,文化發展情況或社群發展所面臨的現實問題及其對未來成員的特殊發展要求而制定的,它離不開特定的社群需要與課程資源,從一開始就根植於特定地域並始終面向該地域。

因此,它在適用範圍上必然具有鮮明的地域性。地域性是地方課程的首要特徵,特定的地方課程只能適應於特定的地域和社群中的中小學。

地方課程開發的目標,即針對地方的實際需要,是為解決本地,本社群在歷史,經濟,文化發展中所經常遇到的問題或當前面臨的困境而設計的.地方課程的設計與實施,有利於克服課程脫離社會生活的弊端。它的基本目的在於滿足地方或社群發展的具體需求,加強學生與社會現實和社群發展的聯絡,使學生了解社群,進而接觸社會,瞭解社會,學會關心社會並對社會負責,增強他們的社會責任感。

從課程內容上看,地方課程不同於國家課程中的學科課程,它不要求科目的均衡完整,也不刻意追求理論知識的系統,連貫與深刻,完整,它特別強調的是課程內容的適切性。

8樓:老劉說金融

國家課程是根據所有公民基本素質發展的一般要求設計的,它反映了國家教育的基本標準,體現了國家對各個地方、社群的中小學教育的共同要求。國家課程的主導價值在於通過課程體現國家的教育意志,確保所有國民的共同基本素質。它對政治方向的把握、教育方針的貫徹、培養目標的落實,起著決定性作用。

地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎,在一定的教育思想和課程觀念的指導下,根據地方經濟、特點和文化發展等實際情況而設計的課程,它是不同地方對國家課程的補充,反映了地方社會發展狀況對學生素質發展的基本要求。同時,地方課程對該地方的中小學課程實施具有重要的導向作用,它的主導價值在於通過課程滿足地方社會發展的現實需要。

校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發的民主決策的過程,即校長、教師、課程講師、學生以及家長和社群人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程開發的主體是教師。校本課程的主導價值在於通過課程展示學校的辦學宗旨和特色